ADIL

Adaptives dialogisches Lesen an unterschiedlichen Lernorten

Unterstützung des Grammatikerwerbs mehrsprachiger Kinder durch unterschiedlich sprachlich strukturierte Kinderbücher

Implementation des adaptiven Dialogischen Lesens an unterschiedlichen formalen und informellen Lernorten über geschulte Studierende, um mehrsprachige Kinder in ihrem Sprach-/Grammatikerwerb zu unterstützen

Dialogisches Lesen trägt dazu bei, (mehrsprachige) Kinder in ihren sprachlichen (insbesondere grammatischen) und kognitiven Kompetenzen zu unterstützen und auf die Schrift-/Bildungssprache vorzubereiten. Relevant ist dabei die adaptive (passgenaue) Gestaltung des Dialogischen Lesens. In ADIL steht das Dialogische Lesen an formalen und informellen Lernorten (z.B. Kita, Grundschule, Hort, Frühförderung, Familie) im Zentrum. Fokussiert wird die Trias aus erwachsener Interaktionsperson, Kind und unterschiedlich sprachlich strukturierten Kinderbüchern.

Folgende Ziele werden verfolgt: 1. werden Gelingensbedingungen adaptiven Dialogischen Lesens anhand von Videoanalysen identifiziert, 2. wird adaptives Dialogisches Lesen in die Praxis transferiert, indem Studierende intensiv geschult und bei der Umsetzung des Dialogischen Lesens an unterschiedlichen Lernorten begleitet werden, und 3. wird diese Maßnahme evaluiert, zum einen formativ (kontinuierliche Weiterentwicklung des Prozesses), zum anderen summativ (Analyse der Kompetenzen der Studierenden im adaptiven Dialogischen Lesen sowie der sprachlichen, insbesondere grammatischen Kompetenzen mehrsprachiger Kinder).

Ziel

ADIL verfolgt das Ziel, das adaptive Dialogische Lesen an unterschiedlichen formalen und informellen Lernorten über geschulte Studierende zu implementieren, um mehrsprachige Kinder in ihrem Sprach-/Grammatikerwerb zu unterstützen.

Förderer

Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ), ehemals Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

Laufzeit

Oktober 2022 - September 2026

Projektleitung

  • Dr. Christine Beckerle, Projektsprecherin
  • Prof. Dr. Katja Mackowiak
  • Apl. Prof. Dr. Christiane Miosga
  • Prof. Dr. Claudia Müller-Brauers

Projektteam

  • Fenja Lampe
  • Rebecca Stein
  • Alena Töpke

Beteiligte Institution

Leibniz Universität Hannover, Institut für Sonderpädagogik

Website

Website der Universität Hannover zu ADIL

Publikationen aus dem Projekt ADIL

Beckerle, C. & Mackowiak, K. (2025). Stichwort "Dialogisches Lesen". in M. Rißmann, B. Lochner & C. Rehklau (Hrsg.), Lexikon der Kindheitspädagogik (2. Aufl., S. 84-86). Wolters Kluwer Deutschland GmbH.

Beckerle, C., Mackowiak, K., Miosga, C., Müller-Brauers, C., Lampe, F., Stein, R. & Töpke, A. (2024). Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern (ADIL). Die Deutsche Schule, 116 (2), 190-193. doi:10.31244/dds.2024.02.07

Beckerle, C. & Risse, L. S. (2025). Systematisches Review zum Adaptivitätskonzept im Kontext von Sprachbildung/-förderung in Kitas. Frühe Bildung, 14(4), 215-228. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000701

Schomaker, C., Mackowiak, K., Wadepohl, H., Beckerle, C., Hormann, K., Johannsen, T. & Damaske, L. (2025). Konzeptualisierung und Erfassung von Adaptivität in lernunterstützenden Fachkraft-Kind-Interaktionen im Projekt LeiK-adaptiv. in K. Beck, R. A. Ferdigg , D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung : Professionalisierung - spezifische Unterstützungsangebote - Übergänge in die berufliche Bildung (Band 2, S. 81-89). Waxmann Verlag.

Wadepohl, H., Schomaker, C., Mackowiak, K., Hormann, K. & Beckerle, C. (2026). Praxistransfer durch Weiterbildungen. Herausforderungen am Beispiel einer Weiterqualifizierungsmaßnahme zur adaptiven Lernunterstützung. in T. Diederichs & A. K. Desoye (Hrsg.), Transfer in Pädagogik und Erziehungswissenschaft II: Zwischen Problematisierung und Systematisierung (S. 131-144). Beltz.

Ansprechperson

Dr. Christine Beckerle
Leibniz Universität Hannover
49 (0) 511-762 17335
christine.beckerle@ifs.uni-hannover.de