Zeichnung aufgeklapptes Buch

Publikationen

Aufgabe des Metavorhaben-Teams ist es unter anderem, im Rahmen der Förderrichtlinie Sprachliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft den Forschungsstand zu erheben und die geförderten Einzelprojekte daraufhin systematisch zu verorten. Dazu findet einmal im Jahr eine Befragung der Projekte statt. Hier finden Sie die Publikationen, die im Rahmen dieser Befragungen von den Projekten genannt wurden, nach Aktualität sortiert. 

Beckerle, C. & Mackowiak, K. (2025). Stichwort "Dialogisches Lesen". in M. Rißmann, B. Lochner & C. Rehklau (Hrsg.), Lexikon der Kindheitspädagogik (2. Aufl., S. 84-86). Wolters Kluwer Deutschland GmbH.

Beckerle, C., Mackowiak, K., Miosga, C., Müller-Brauers, C., Lampe, F., Stein, R. & Töpke, A. (2024). Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern (ADIL). Die Deutsche Schule, 116 (2), 190-193. doi:10.31244/dds.2024.02.07

Beckerle, C. & Risse, L. S. (2025). Systematisches Review zum Adaptivitätskonzept im Kontext von Sprachbildung/-förderung in Kitas. Frühe Bildung, 14(4), 215-228. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000701

Schomaker, C., Mackowiak, K., Wadepohl, H., Beckerle, C., Hormann, K., Johannsen, T. & Damaske, L. (2025). Konzeptualisierung und Erfassung von Adaptivität in lernunterstützenden Fachkraft-Kind-Interaktionen im Projekt LeiK-adaptiv. in K. Beck, R. A. Ferdigg , D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung : Professionalisierung - spezifische Unterstützungsangebote - Übergänge in die berufliche Bildung (Band 2, S. 81-89). Waxmann Verlag.

Wadepohl, H., Schomaker, C., Mackowiak, K., Hormann, K. & Beckerle, C. (2026). Praxistransfer durch Weiterbildungen. Herausforderungen am Beispiel einer Weiterqualifizierungsmaßnahme zur adaptiven Lernunterstützung. in T. Diederichs & A. K. Desoye (Hrsg.), Transfer in Pädagogik und Erziehungswissenschaft II: Zwischen Problematisierung und Systematisierung (S. 131-144). Beltz.

Redder, A. (2026). Wasserstoff-Diskurse. Hype, Wissen und Widersprüche aus linguistischer Sicht. In: Schulz, D. (Hrsg.), Wasserstoff im Energiesystem. Interdisziplinäre Perspektiven. S. 27-50. transcript.

Hormann, O. (2024). Dialoge und Sprachlehrstrategien: Alternative Ansätze zur Erklärung frühkindlicher Sprachentwicklung – Ergebnisse einer Interventionsstudie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27, 1141–1185. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01247-2

Hormann, O., Voltmer, K. & Salisch, M. v. (2025). It takes two to tango - how teacher-child interactions help advance children’s emotion knowledge. In: Frontiers in Psychology 16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1622163

Klinkhammer, J., Voltmer, K. & Salisch, M. v. (2022). Emotionale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen: Entwicklung und Folgen. 2., erweiterte und überarbeitete Auflage, Kohlhammer.

Langlotz, M. & Hormann, O. (2025). Weil Verknüpfungswörter wichtig sind: Verknüpfungswörter funktional für das Argumentieren vermitteln. Praxis Deutsch, (312), 28-31.

Salisch, M. v., Hormann, O., Cloos, P., Koch, K. & Mähler, C. (2021) (Hrsg.). Fühlen Denken Sprechen: Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen. Waxmann.

Schapira, R., Salisch, M. v. & Voltmer, K. (2024). A cultural comparison of children’s emotion knowledge: Data from two cultures. International Journal of Behavioral Development 49(1). 38-48. DOI:10.1177/01650254241277789

Busse, V., Cao, Y., Kischnick, J., Sieveke, P. & Graham, S. (2026). Improving writing through evidence-based teaching: A quasi-experimental study in diverse upper-primary classrooms. Learning and Instruction, 104 (2026). https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2026.102361

Busse, V., Schürer, S. & van Ophuysen, S. (2024). Das Projekt Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben. Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag ("KommSchreib!"). Die Deutsche Schule, 116 (2), 185-189. doi:10.25656/01:30204

Erhardt, Y., Gatzweiler, J. & Schürer, S. (2025) - Soziale Partizipation in Grundschulklassen – Zum Zusammenhang mit Merkmalen des individuellen Kindes und der Haltung der Lehrkraft gegenüber der Individualität der Schüler*innen. Zeitschrift für Bildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00471-y 

Gade, K., & Busse, V. (2025). Digitale Schreibförderung im Ganztag an Grundschulen: Herausforderungen und Potenziale für Schulentwicklungsprozesse. In N. McElvany, S. König, R. Schaufelberger, M. Becker, H. Gaspard, B. Heppt & A. Naumann (Hrsg.), Bildungsprozesse und Kompetenzentwicklung im Kontext sprachlicher und sozialer Heterogenität. Jahrbuch der Schulentwicklung (S. 216-234). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-9323-0

Gade, K. & Busse, V. (2025). Feedback- und Überarbeitungsphasen digital gestalten. Pädagogik, 09/2025, 16-19. https://doi.org/10.3262/PAED2509016

Lillich, L., Utesch, T., Graham, S. & Busse, V. (2025). Individual differences in literacy: Effects of gender and language background on primary school writing. Reading and Writing (2025). https://doi.org/10.1007/s11145-025-10689-x      

Schürer, S. & van Ophuysen, S. (angenommen, 2025). Verbesserung sozialer Partizipation durch eine theoriegestützte Intervention in inklusiven Grundschulklassen - Befunde aus dem Projekt KommSchreib!. In Tagungsband „Sektion Sonderpädagogik“. (S. 148-158). Klinkhardt. 

Sieveke, P., Graham, S., Souvignier, E. & Busse, V. (2026). From research to classroom: A mixed-methods investigation into implementing evidence-based writing practices. Teaching and Teacher Education, 177 (2026). https://doi.org/10.1016/j.tate.2026.105519

Paetsch, J., Heppt, B.,  Stroszeck, E., Horváth, M., Hardy, I., Biele, L., Henschel, S., Höhr, R. & Volodina, A. (im Druck). Multiprofessionelle Kooperation bei der Umsetzung durchgängiger Sprachbildung in der Ganztags(grund)schule: Konzeption einer Interventionsstudie. In B. König & A.-M. Seemann (Hrsg.), Ganztagsschule in Forschung und Lehre. Professionen im Dialog.

Avemarie, L., Becker, C., Müller, C., Aghaei, M., Marks, S. & Eisinger, N. (2025). Inklusive Sprachbildung mit mehrsprachigen digitalen Bilderbüchern: Konzeptioneller Rahmen und pädagogisch-didaktische Leitlinien für das Vorlesen mit tauben, schwerhörigen und hörenden Kindern. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 14(2), 62–70.

Eisinger, N., Aghaei, M., Becker, C., Marks, S., Stutzer, A., Müller, C. & Avemarie, L. (2024). Vorlesepraktiken von Eltern tauber und schwerhöriger Kinder. Frühförderung Interdisziplinär, 43(3), 135–154. https://doi.org/10.2378/fi2024.art13d

Müller, C., Avemarie, L., Eisinger, N., Aghaei, M., Marks, S., & Becker, C. (2025). Reading digital (ReaDi): Inklusive Sprachbildung durch Vorlesen von digitalen Bilderbüchern in Laut- und Gebärdensprachen. DDS – Die Deutsche Schule, 117(4), 330–333. https://doi.org/10.31244/dds.2025.04.10

Müller, C., Avemarie, L., Heck, M., Eisinger, N., Aghaei, M., Marks, S. & Becker, C. (2025). So wie du bist, bist du ganz genau richtig – Kirsten Boies Werk inklusiv, digital und mehrsprachig (vor-)lesen. In C. Ott, R. Hübner & C. Rémi (Hrsg.), Kirsten Boie. Leseperspektiven und Lernpotentiale (1985–2025) (Bd. 14, S. 75–94). Wissenschaftlicher Verlag Trier.

Büning, C., Corvacho del Toro, I. Andreas, A., Woide, M. N. & Hansen, M. (im Druck). Sprachliche und emotionsbezogene (Eingangs-)Kompetenzen von Kindern in Vorklassen. In Platz, M., Gebauer, L. M., Kihm, P. & Peschel, M. (Hrsg.), Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule.

Büning, C., Corvacho del Toro, I., Billion, L., Schnell, S., Hansen, M., Menz, M. Andreas, A. Seifert, L., & Slotty, M. (in Druck). Sprache, Emotion, Mathematik – Ein Professionalisierungskonzept zur sprachintegrierten Förderung von Emotionswissen und mathematischen Vorläuferfähigkeiten. In H.-J. Roth, S. Bredthauer & A. Gundermann: Brücken in einer bewegten Landschaft – Konzepte zur Professionalisierung der sprachlichen Bildung in der Einwanderungsgesellschaft. wbv Publikation. 

Büning, C., Corvacho del Toro, I., Andreas, A. L., Menz, M. N., Hansen, M., Quenzer-Alfred, C. & Mays, D. (2025). Development of emotional knowledge and its relationship with productive vocabulary in monolingual and multilingual children in pre-primary classes. Journal of Research in Social Sciences and Language, Online First. doi:10.71514/JSSAL/2025.191

Büning, C., Corvacho de Toro, I., Menz, M.N., Andreas, A. L., Hansen, M., Mays, D. (2025). Emotionswissen am Übergang in die Grundschule – Das sprachintegrierte Förderkonzept des Projekts SEM. SEMINAR, 4, 24-33.

Corvacho del Toro, I. & Büning, C. (2025). Emotionswissen und Emotionswortschatz von überwiegend mehrsprachigen Kindern in hessischen Vorklassen. Forschung Sprache, 2, 4 - 12.

Schnell, S., Billion, L. & Nagel, A. (2024). Untersuchung mathematischer Vorläuferfähigkeiten im Bereich Arithmetik von Kindern in hessischen Vorklassen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. Universitätsbibliothek Dortmund hdl.handle.net/2003/43047

Schnell, S., Billion, L. & Nagel, A. (2024). Mathematical competencies of children in pre-primary classes. TSG 3.1: Mathematics education at early childhood and primary level. 15th International Congress on Mathematical Education. Sydney.

Schnell, S. & Seifert, L. (2025). „Wer ist denn der Erste?" - Konzeptuelle Herausforderungen beim Ordinalzahlaspekt“. In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. WTM Verlag. doi.org/10.37626/GA9783959873307.0

 

 

Daase, A., Darmann-Finck, I. & Niederhaus, C. (2025). Stärkung sprachlicher Teilhabe durch sprachbildende Praxisanleitung - Hinweise für die Pflegeausbildung aus der Empirie. In K.-H. Gerholz, T. Hochleitner, I. Maidanjuk & S. Beil (Hrsg.), Sprache(n) im Beruf: Gestaltung und Förderung beruflicher Sprachbildung an den verschiedenen Lernorten (S. 77-93). Barbara Budrich.

Daase, A. & Fleiner, M. (2024).Fachkräftesicherung durch sprachbewusste Pflegeausbildung in der Migrationsgesellschaft. In: Reiber, K., Mohr, J., Evans-Borchers, M. & Peters, M. (Hrsg.), Fachkräftesicherung, Versorgungsqualität und Karrieren in der Pflege – Forschung zur beruflichen Bildung in der Pflege. S. 339–355. wbv.

Daase, A. & Fleiner, M. (2024). Sprachliche Herausforderungen und Bedürfnisse aus Sicht von Lernenden im Kontext der generalistischen Pflegeausbildung – Einblicke in das erste Ausbildungsjahr. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 29:1, 43–64.

Daase, A. & Fleiner, M. (2024): Integriertes Fach- und Sprachlernen in der Pflegeausbildung als Beitrag zur Fachkräftesicherung und gesellschaftlichen Teilhabe. In: bwp@ Spezial HT2023. 

Daase, A., Spiekermeier Gimenes, S., Fenker, L., Niederhaus, C., Darmann-Finck, I., Stephanow, V., Gallusser, R. & Fleiner, M. (in Vorbereitung). Sprachliche Teilhabe in der Pflegeausbildung stärken – schulische und pflegerische Praxis als Lerngelegenheit aus interdisziplinärer Sicht. 

Fleiner, M. & Daase, A. (2024). Eckpunkte eines Konzepts des sprachsensiblen Fachunterrichts für die Pflegeausbildung. Bonn. URL: https://www.bibb.de/dienst/publikationen/de/20117

Gallusser, R. & Spiekermeier Gimenes, S. (2025). (Nicht) geteilte Erfahrungen von Auszubildenden hinsichtlich Sprache(n) in der Generalistischen Pflegeausbildung. RFF Zeitschrift für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung 6,  22–44. https://www.rekonstruktive-fremdsprachenforschung.de/zeitschrift/ausgabe-6/gallusser-spiekermeier-gimenes/

Spiekermeier Gimenes, S. & Stephanow, V. (in Vorbereitung). „Herr Eppendorf hat aber auch abgebaut!“ – Ermittlung sprachlicher Anforderungen im Pflegeunterricht mithilfe funktionaler Analysen für eine Scaffolding basierte Unterrichtsplanung. Sprache im Beruf (SpriB) (angenommen).

Stephanow, V. & Darmann-Finck, I. (2023). Sprachbildung zur Förderung der sozialen Teilhabe (migrationsbedingt) mehrsprachiger Auszubildender in der Pflegeausbildung. IPP Info 20, 27–28. https://www.uni-bremen.de/fileadmin/user_upload/fachbereiche/fb11/ipp/Institutsuebergreifend/Transfer/IPP-Info/IPP-Info_Ausgabe-20_Web.pdf

Stephanow, V., Fenker, L. & Spiekermeier Gimenes, S. (2025). Sprachbildung als gemeinsame Aufgabe. Die Schwester – Der Pfleger 7, 40–44.

 

Al-Baghdadi, S., Gundermann, A., Wilmers, A., Kathmann, J., Anda, C. & Achenbach, M. (2024). Transferformate im Metavorhaben Digitalisierung im Bildungsbereich. In A. Wilmers (Hrsg.), Bildung im digitalen Wandel: 20 Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF: Methode, Auswertung, Perspektiven (S. 211–231). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999126.10

Asadi, I. A., Kasperski, R. & Bar-Kochva, I. (2024). The relations of SES and literacy-related oral and written language skills after one year of reading instruction – evidence from novice readers of Arabic. Journal of Child Language, 51(4), 834–856. https://doi.org/10.1017/S0305000922000538

Bar-Kochva, I. & Bredthauer, S. (2023). Deutsch als Zweitsprache (DaZ). In R. Arnold, E. Nuissl & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung (3. akt. Neuauflage., S. 89-90). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. Verfügbar unter: doi.org/10.35468/wbeb2022-057

Bar-Kochva, I., Schröter, H. & Schrader, J. (2023). Sprachliche Bildung im Erwachsenenalter. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 233–244). Münster u. New York: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830997757

Bar-Kochva, I., Vágvölgyi, R., Schrader, J. & Nuerk, H.-C. (2023). Oral language comprehension of young adults with low-level reading comprehension. Frontiers in Psychology, 14, Artikel 1176244. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1176244

Becker-Mrotzek, M., Gogolin, I., Roth, H.-J. & P. Stanat (2023) (Hrsg.). Grundlagen der sprachlichen Bildung. Konzepte und Erkenntnisse. (Sprachliche Bildung; 10). Waxmann. DOI: 10.25656/01:28183; 10.31244/9783830997757

Becker-Mrotzek, M. & Jost, J. (2024). Orthographie. Wissensvermittlung und Kompetenzentwicklung im schulischen Kontext. In S. Krome, M. Habermann, H. Lobin & A. Wöllstein (Hrsg.), Orthographie in Wissenschaft und Gesellschaft (S. 161-180). https://doi.org/10.1515/9783111389219-009

Brandt, H. & Gogolin, I. (2026): Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele. 2., vollständig überarbeitete Auflage. Waxmann.

Bredthauer, S. (2024). Mehr Sprachen als Schüler*innen – Empirische Erfassung und didaktische Implikationen von mehrsprachiger Vielfalt in Vorbereitungsklassen. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung (bzf), 68, 57-72.

Bredthauer, S., Dünkel, N., Gogolin, I., Gundermann, A., Lengyel, D., Roth, H.-J., Sahlender, M. & Till Woerfel (2026/ im Druck): Metavorhaben Sprachliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft. In: Kerres, M. & Heinemann, A.(Hrsg.), Begleit- und Metavorhaben in der Bildungsforschung. Waxmann.

Bredthauer, S., Dünkel, N., Gundermann, A., Lawida, C., Sahlender, M. & Wörfel, T. (in Vorbereitung)(Hrsg.). Sprachliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft. Unter Mitarbeit von I. Bar-Kochva, C. Gantefort, I. Gogolin, J. Jost, D. Lengyel, H.-J. Roth, J. Schrader, & H. Schröter. Waxmann. 

Bredthauer, S., Gundermann, A., Woerfel, T., & Roth, H.-J. (2025). „Beide Sprachen sind ja auch wichtig“ – das Thema Mehrsprachigkeit im Metavorhaben Sprachliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft. Zeitschrift des Zentrums für Mehrsprachigkeit und Integration Köln, S. 16f. www.zmi-koeln.de/wp-content/uploads/2025/02/zmi-magazin-2025.pdf

Bredthauer, S., Helbert, S., Kaleta, M., Triulzi, M. & Wörmann, L. (2023). Mehrsprachige Elemente in Schulbuchaufgaben – Einbindung oder Einbildung? Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZIF), 28/2, 213-244. doi:https://doi.org/10.48694/zif.3553

Bredthauer, S., Helbert, S., Knaus, A., Becker-Mrotzek, M., & Roth, H.-J. (2024): SysDaZ: Ratingbogen & Ratingmanual. IRIS Database, University of York, UK. Online unter: https://doi.org/10.48316/IQqqH-JwpVG

Bredthauer, S., Helbert, S., Knaus, A., Becker-Mrotzek, M & Roth, H.-J. (2023). SysDaZ – ein Ratingverfahren zur systematischen Unterrichtsbeobachtung von Deutsch als Zweitsprache-Unterricht. In S. Adamczak-Krysztofowicz, L. Ciepielewska-Kaczmarek, S. Jentges, A. Knopp, M. Lazovic & K. Siebold (Hrsg.), Empirische Unterrichtsforschung in DaZ. Gegenstände und methodische Zugänge. S. 21-40. V&R unipress. https://doi.org/10.14220/9783737015578.21

Dünkel, N., Höhr, R., Sahlender, M. & Gogolin, I. (Hrsg.) (2027, i.V.): Adaptivity in Language Education – Teaching and Learning, Multilingualism and Digital Technologies. Springer Nature.

Ferencik-Lehmkuhl, D., Stehr, C., Gutenberg, J., Krelle, M., & Jost, J. (im Druck). A professional development program for teachers to foster reading competence in German lessons. In T. Summer, K.-H. Gerholz, R. Kaplan-Rakowski (Hrsg.), Digital and AI Competence in Subject-Specific Education: International Contexts (S. 65–76). Routledge.

Ferencik-Lehmkuhl, D., Stehr, C., Gutenberg, J., Jost, J. & Krelle, M. (in Druck). Effekte einer Blended-Learning-Fortbildung zur Förderung der digitalisierungsbezogenen und fachdidaktischen Kompetenzen von Lehrkräften in der Leseförderung. In K. Scheiter, D. Richter, J. Brüggemann & J. Jennek (Hrsg.), Professionelles Handeln in einer Kultur der Digitalität. Kompetenzzentrum Sprachen/Gesellschaft/Wirtschaft (S. 43–57). Waxmann.

Göbel, K., Gantefort, C. & Ehmke, T. (2023). Welche professionellen Kompetenzen benötigen Lehrkräfte für sprachbildendes Handeln? In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen sprachlicher Bildung in der mehrsprachigen Gesellschaft. Konzepte und Erkenntnisse. (Sprachliche Bildung, 10.) S. 219-232. Waxmann. DOI: 10.25656/01:28183; 10.31244/9783830997757

Goeze, A. & Schrader, J. (2025). Weiterbildung von Lehrkräften als Schnittpunkt von Schulpädagogik und Weiterbildungsforschung. In M. Syring, N. Beck, B. Kohler & S. Meissner (Hrsg.), Bildung. Besser. Machen: Eine Festschrift für Thorsten Bohl (S. 439–453). Universität Tübingen. doi.org/10.15496/publikation-111741

Gogolin, I. (2024); Editorial zum Schwerpunktthema: Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit – eine Herausforderung für die Schule. DDS – Die Deutsche Schule 2024(2):110-115 DOI:10.31244/dds.2024.02.01

Gogolin, I. (2026): Linguistic diversity and school language policies. In J. Lo Bianco, A. Lundberg & B. Spolsky (Hrsg.), Language Policy and Planning. Bloomsbury Applied Linguistics, Vol. II. London: Bloomsbury Academic, 291–302. ISBN: HB: 978-1-3502-1328-9

Gogolin, I. & Dünkel, N. (2025): Effective Educational Policy and Practice in Germany: Good Intentions, Significant Constraints. In D. Wyse, V. Baumfield, N. Mockler & M. Reardon (Hrsg.), The BERA-Sage Handbook of Research-Informed Education Practice and Policy. 2 volume set. Chapter 30. ISBN: 9781529602524

Gogolin, I., Krüger-Potratz, M., Redder, A. & Roth, H.-J. (2023): Sprache, Mehrsprachigkeit und Bildung – Kontinuitäten und Diskontinuitäten. Traditionslinien vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 27–51). Münster u. New York: Waxmann. ISBN: 978-3-8309-4775-2.  https://doi.org/10.31244/9783830997757

Goschler, J., Rosenberg, P. & Woerfel, T. (Hrsg.). (2024). Empirische Zugänge zu Bildungssprache und bildungssprachlichen Kompetenzen. Springer Fachmedien. https://link.springer.com/10.1007/978-3-658-43737-4 

Jost, J. (2025). Implementation und Transfer von Sprach- und Lesefördermaßnahmen. In N. McElvany, R. Kleinkorres, M. Becker, C. Dignath & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Förderung sprachlicher Kompetenzen als Grundlage für mehr Bildungsgerechtigkeit (S. 97-102). Waxmann.

Karstens, F., Schmitz, A., Jost, J. & Souvignier, E. (2025). Implementation von strategieorientierten Leseförderkonzepten in den Deutsch- und Fachunterricht. Ergebnisse einer Beobachtungsstudie zum Unterrichtshandeln von Lehrkräften. In S. Gailberger & A. Schilcher (Hrsg.), Dimensionen des Politischen in der deutschsprachigen Lesedidaktik (SLLD-B, S. 109-134). Universitätsbibliothek der Ruhr Universität Bochum.

König, J., Großschedl, J. & Jost, J. (2025). Effectiveness of interventions in teacher education—curricular and methodological innovations. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01355-7

Koschorreck, J. & Gundermann, A. (2024). Implikationen und Desiderate aus vier Reviews zum Bereich der Weiterbildung: Eine systematische Verknüpfung mit Wissensbedarfen aus der Praxis. In A. Wilmers (Hrsg.), Bildung im digitalen Wandel: 20 Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF: Methode, Auswertung, Perspektiven (S. 191–209). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999126.09

Lange, I. & Lengyel, D. (2024): Adressierungen und Zuschreibungen im Umgang mit sprachlicher Heterogenität: Einblicke in Texte von Lehramtsstudierenden. Journal for educational research online, 16(2024) 1, S. 58-75. DOI: 10.25656/01:34688

Lawida, C., Sieger, S., Terhart, H., Uçan, Y. & Roth, H.-J. (2026): „Dieses Material muss dann zu eigen gemacht werden“ – Kooperationsmuster der Aneignung im Transfer von Innovationen in der Schulpraxis aus der Sicht von Lehrkräften und Multiplikator:innen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01415-6

Roth, H.-J., Bredthauer, S. & Gundermann, A. (Hrsg.) (2026). Brücken in einer bewegten Landschaft – Konzepte zur Professionalisierung der sprachlichen Bildung in der Einwanderungsgesellschaft. wbv Media. https://dx.doi.org/10.3278/9783763980673

Sahlender, M. (2024). Lehr-/Lernprozesse in sprachlich heterogenen Lerngruppen von ‚Deutsch als Zweitsprache‘-Kursen der Erwachsenenbildung und der Schule [Dissertation, Eberhard Karls Universität Tübingen]. TOBIAS-lib. https://doi.org/10.15496/publikation-94242

Sahlender, M., Helbert, S., ten Hagen, I., Knaus, A. & Weiss, Z. (2024). Investigating spoken classroom interactions in linguistically heterogeneous learning groups – An interdisciplinary approach to process video-based data in second language acquisition classrooms. Applied Corpus Linguistics, 4(3), Artikel 100104. https://doi.org/10.1016/j.acorp.2024.100104

Sahlender, M. & ten Hagen, I. (2023). Do teachers adapt their gestures in linguistically heterogeneous second language teaching to learners' language proficiencies? Gesture, 22(2), 189–226. https://doi.org/10.1075/gest.22023.sah

Schnitzler, C., Henschel, S., Stehr, C., Ferencik-Lehmkuhl, D., Jost, J., & Stanat, P. (2024). Lesekompetenz in der Sekundarstufe I datengestützt fördern. Untersuchung der Wirksamkeit einer Lehrkräftefortbildung zur datengestützten Unterrichtsentwicklung mit den VERA-Ergebnissen. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse (pp. 45–50). Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. wbv Media. [pdf]

Schrader, J. (2024). Nachhaltigkeit von Forschung und Transfer in der Erwachsenenbildung – Befunde, Beobachtungen und Erfahrungen. In M. Ebner von Eschenbach, B. Käpplinger, M. Kondratjuk, K. Kraus, M. Rohs, B. Schmidt-Hertha, K. J. Rott & V. Thalhammer (Hrsg.), Erwachsenenbildung und Nachhaltigkeit: Sondierungen und Forschung zwischen Anspruch und Wirklichkeit (S. 31–48). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742765

Schröter, H., Bredthauer, S., Sahlender, M., Roth, H.-J., Bar-Kochva, I. & Schrader, J. (2024). Multiperspektivische Erfassung professioneller Kompetenzen von DaZ-Lehrkräften: Das Verbundprojekt COLD. In J. König, C. Hanisch, P. Hanke, T. Hennemann, K. Kaspar, M. Martens & S. Strauß (Hrsg.), Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an: Zehn Jahre empirische Professions- und Unterrichtsforschung im IZeF der Universität zu Köln (S. 103–126). Waxmann.

Sahlender, M. & Ghadiri-Mohajerzad, H. (2026). Die Bedeutung von Strategien für das Gelingen von Wissenstransfer in Forschungsprojekten. In E. Grommé, J. Schlüpfer, T. Kaiser, C. Reintjes & S. Nolte (Hrsg.), Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis. Tagungsband der AEPF 2024. (S. 19 - 28). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818851361

Uçan, Y., Lawida, C., Sieger, S. Terhart, H. & Roth, H.-J. (2025). Multiplikation in der Lehrkräftefortbildung. Eine Typologie des (berufs-)biografischen Selbstverständnisses von Multiplikator*innen in der sprachlichen Bildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 39(1), 23–39. doi.org/10.62350/JWHU5739.

Usanova, I., Schnoor, B., Bar-Kochva, I. & Schröter, H. (2024). Multiliteracy as human capital in first-generation adult immigrants in Germany. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 27(10), 1422–1436. https://doi.org/10.1080/13670050.2024.2375445

Vágvölgyi, R., Sahlender, M., Schröter, H., Nagengast, B., Dresler, T., Schrader, J. & Nuerk, H.-C. (2024). Low literacy skills in adults can be largely explained by basic linguistic and domain-general predictors. Frontiers in Psychology, 15, Artikel 1422896. doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1422896

Vasylyeva, T., Woerfel, T., Twente, L. & Höfler, M. (2024). Effectiveness of language-sensitive subject teaching: Heterogeneity and quality of the evidence and implications for future research. Review of Education, 12 (3), 1-57. doi:10.1002/rev3.70000

Weiss, Z., Woerfel, T. & Meurers, D. (2023). Intelligente digitale Werkzeuge in der sprachlichen Bildung: Chancen und Herausforderungen. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (1. Auflage., S. 185-197). Waxmann.

Woerfel, T. (2022). Mehrsprachigkeit in Kita und Schule. Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/fileadmin/Redaktion/PDF/Publikationen/Faktencheck_Mehrsprachigkeit_in_Kita_und_Schule.pdf

Woerfel, T. (2023). Okul Öncesi Eğitimde ve Okullarda Çok Dillili. Mercator Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/fileadmin/Redaktion/PDF/Publikationen/Faktencheck_tuerkisch_Mehrsprachigkeit_in_Kita_und_Schule.pdf 

Woerfel, T., Dünkel, N., Sahlender, M. & Bredthauer, S. (2024, Januar 11). Language Education in the Immigrant Society: Research Examining the Field. Poster gehalten auf der Next Generation Literacies Conference: Social Participation in Linguistically Diverse Societies, Universität Hamburg.